A INFLUÊNCIA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS DA UFRPE NA CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DE SEUS EGRESSOS

Resumo

Neste trabalho temos como objetivos levantar as Representações Sociais dos egressos do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) sobre Professor que tiveram suas dissertações voltadas para a área do Ensino de Física e identificar como essas representações contribuem para o fortalecimento de suas identidades docentes. Para isso foram catalogadas 171 fichas de Inscrição/Identificação (2002 a 2009), a fim de obter detalhes dos possíveis sujeitos, como por exemplo, distribuição da área de atuação/área de conteúdo, endereço e contato dos mesmos, quantidade dos sujeitos por ano de ingresso, quantidade de defesas por ano e idade dos sujeitos, ficando, então com 11 sujeitos que ingressaram no programa desde 2002 até os defenderam suas dissertações no ano de 2009. A análise dos dados apontou que os sujeitos situam o Professor numa concepção ambígua de sentido, na qual destacamos as palavras dedicação e responsabilidade, remetendo-nos a ideia de que essas palavras estão mais arraigadas à história e à cultura docente, indicando que a representação é uma representação mais tradicional, mas que não implica afirmar que suas características são de um professor tradicional, já que evocaram também palavras como Educador e Mediador.  Também evidenciou que a pós-graduação, nível mestrado, do programa PPGEC, influencia a reflexão na e sobre a ação e que é imprescindível a nós educadores uma prática pedagógica que nos aproximem da investigação sobre a prática, possibilitando a tomada de decisões e a resolução de problemas durante o ato de ensinar.